主持

人

杜小敏

课题

编号

“十三•五”Sjh 【351】

承担

单位

苏州市彩香实验小学

立项

时间

2017.03

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

我校申报的苏州市教育学会十三五课题《联通主义理论视角下小学生学习能力培养的实践研究》于2017年3月正式立项，并于6月通过了立项论证。因此，本学期，我们研究的重点就在于理论学习，作好课题研究的前期准备工作。

九月初，在新学期人员调整的基础上，我们微调了课题组的成员，成立了两大子课题组，并由学校两位名教师张蕾副校长和金卫国副校长领衔担任组长，为课题的顺利展开打下了坚实的基础。在此基础上，我们首先组织全体课题组员对课题报告进行深度的解读，帮助成员们认识几个基本概念，比如到底什么是“联通主义理论”，为什么提出这个课题，联通主义理论对学生学习能力的提高有什么帮助，到底怎么去实践等等。当然，这样的解读仍然是闭门造车，于是，在十月、十一月，我们先后按学科，聘请了三位导师来学校进行指导。语文学科的导师特级教师刘寿华老师作了题为刘寿华《打通结点，灵活自由学作文》的讲座，他抓住了西蒙斯联通主义理论中的一个重点词“结点”谈了这一理论对作文教学的作用，提出可以打通生活的各个结点，打破学科的界限，灵活自由学作文，对老师们的启发很大。数学学科的导师戴海林老师作了题为《从联结主义到联通主义学习理论的新方向》的讲座，从宏观上明确的我们研究的方向。英语学科的苏国禛则谈了《联通主义的原则八大主要原则》。这些专家的讲座极富针对性，给

我们的课题研究指明了方向，也解决了一些老师的困惑。在专家讲座的同时，我们组织学习了关于联通主义的一些著作材料，比如西蒙斯的联通主义学说，王竹立的新构建主义学派的学说等等，为课题研究积累理论基础。在此基础上，我

们于12月份，邀请了课题组导师刘寿华老师来校进行了一节公开课的教学活动，他执教了四年级的《春联》一课。大容量的教学内容，快节奏的教学模式，手机联系通网络直接投影反馈结果……这节与传统课堂截然不同的语文课带给了老师太多的震撼，也明确了我们研究的方向：打通学科界限，整合各种资源，全面提升孩子学习的能力。在一月初，课题组进行了一次全面的总结，课题组成员们纷纷发言，表示了通过一学期的学习，对课题从茫然地一无所知，到有所了解，并且逐步找到了方向。这正是我们不断研究的基石。

二、本学期课题研究主要成果

因为课题研究刚刚开始，目前还没有论文等方面的成果。

三、课题研究存在问题及改进措施

老师们通过比较系列的理论学习，初步了解了什么是“联通主义”，明确了研究的方向，但也存在着很大的疑虑：

其一，大容量的课堂是建立在学生丰厚的基础之上的，甚至对老师的要求也相当高，目前我校的师生水平是否达到了这个高度，能让我们大刀阔斧地转变课堂模式。

其二，课题研究重点之一是教材重组，而我们有些老师没有过一至六年级大循环教学的经历，对其他年段的教材并不清楚，那么如何来重组教材？至于突破学科的界限，进行学科整合，有老师也提出，几年前就进行过类似的尝试，但是并不成功，这或许是个方向，可实际操作问题很大。

针对老师们提出的问题，我们着手制定了一些跟进的措施：

一、向老师们明确随着语文统编教材的使用，大阅读的时代已经到来，不管学生目前的知识储备如何，未来大容量的课堂已经是大势所趋，所以，老师们现在起必须时刻提醒自己追求高效课堂，关注学生积累。同时，为了准确了解学生的学业水平，下学期将组织学生进行学业水平的前测，以便我们的课题研究更有针对性。

二、对于一些老师从来没有带过大循环，不熟悉教材这一问题，学校也将在下一学年的人事安排时注意，特别是一些课题研究的重点成员，能让他们有机会接触不同年段的学生，更全面地了解教材。